Консультация
Роль
детской художественной литературы
в формировании личности и речевом развитии
ребенка
Детская книга рассматривается как
средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Это -
первооснова воспитания.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг –
тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу
ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки,
нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.
Произведения литературы способствуют
развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Средствами художественного слова еще до
школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически
осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.
Художественная книга дает прекрасные образцы
литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в
стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках –
меткость, выразительность.
Из книги ребенок узнает много новых
слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической
лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному,
используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной
выразительности.
При ознакомлении с книгой отчетливо
выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его
эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными
средствами служит развитию художественного восприятия литературных
произведений.
Воспитательная функция литературы
осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия
художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности
литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания
этого вида искусства дошкольниками.
Особенности
восприятия детьми литературных произведений
Литературное произведение обращается
одновременно и к чувству, и к мысли читателя, помогая ему освоить богатый
духовный опыт человечества.
Восприятие художественной литературы
рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное
созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии,
сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном
действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного
участия в событиях.
Выделяется в развитии восприятия
художественного произведения три стадии: непосредственное восприятие,
воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения); понимание
идейного содержания произведения (в основе лежит мышление); влияние
художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).
Как уже говорилось выше, одной из
особенностей восприятия литературного произведения детьми является
сопереживание героям. Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок
ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами.
Художественное восприятие ребенка на протяжении дошкольного возраста
развивается и совершенствуется. На основе особенностей восприятия выдвигаются
ведущие задачи ознакомления с книгой на каждом возрастном этапе.
Кратко остановимся на возрастных
особенностях восприятия. Для детей младшего
дошкольного возраста характерны: зависимость понимания текста от личного
опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей, когда события следуют
друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают
его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко
окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
В
среднем дошкольном возрасте
происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с
расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают
простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки
персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему,
стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.
По словам К. И. Чуковского, начинается
новая стадия литературного развития ребенка, возникает пристальный интерес к
содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла.
В старшем
дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их
личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков,
переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное
отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии
произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение
воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание
литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения
(устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
Умение воспринимать литературное
произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной
выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на
протяжении всего дошкольного возраста.
Неверным будет показ иллюстраций в
процессе чтения художественного произведения, написанного без разделения его на
части. В этом случае, можно, за несколько дней до чтения дать ребёнку книгу с
картинками, которые вызовут интерес к тексту, либо картинки рассматриваются
организованно после чтения.
Если книга разделена на небольшие
главки, иллюстрации рассматривают после чтения каждой части. И только при
чтении книги познавательного характера картинка используется в любой момент для
наглядного пояснения текста. Это не нарушит единства впечатления.
Большое значение имеет чтение книг с
моральным содержанием. В них через художественные образы воспитываются
смелость, чувство гордости и восхищения героизмом людей, сочувствие,
отзывчивость, заботливое отношение к близким.
Заучивание
стихотворений – одно из средств
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о
заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического
восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно учить
детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать
художественный вкус.
Стихи действуют на ребенка силой и обаянием
ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.
Для решения задач всестороннего
воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка,
его художественного развития существенную роль играет правильный отбор
произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для
исполнительской деятельности. В основе отбора – педагогические принципы,
разработанные на основе общих положений эстетики.
При отборе книг надо учитывать, что
литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и.
нравственные функции, т.е. оно должно быть средством умственного, нравственного
и эстетического воспитания.
Разработано несколько критериев отбора детских книг:
1. идейная
направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам
нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе.
Моральный облик героя также определяет идейность книги;
2. высокое
художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности
является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый
литературный язык;
3. доступность
литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим
особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти,
мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
4. сюжетная
занимательность, простота и ясность композиции;
5. конкретные
педагогические задачи.
Критерии отбора дают возможность определить круг
детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений.
1. Произведения русского
народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки,
пословицы, поговорки, песенки, потешки, пестушки, небылицы и перевертыши;
сказки.
2. Произведения русской
и зарубежной классической литературы.
3. Произведения
современной русской и зарубежной литературы.
Требования современной жизни,
педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения,
дополняя его новыми произведениями.
Круг детского чтения составляют
произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и
шуточные стихи, загадки и др.
Ежегодно издается много новой
литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и
самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными
выше критериями и творческим подходом к выбору книг.
Рекомендуемая
литература для чтения детям 5-6 лет.
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж
я колышки тешу…»; «Как у бабушки козёл…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По
дубочку постучишь, прилетает синий стриж…»; «Ранним-рано поутру…»;
«Грачи-киричи»; «Уж ты, пташечка»; «Ласточка – ласточка…»; «Дождик, дождик,
веселей…»; «Божья коровка…».
Русские народные сказки. «Лиса и кувшин»; «Крылатый, мохнатый да масляный»;
«Хаврошечка»; «Заяц-хвастун»; «Царевна - лягушка»; «Рифмы»; «Сивка-Бурка»;
«Финист – Ясный сокол»; «Никита Кожемяка»; «Докучные сказки».
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли» (литов); «Старушка»; «Дом, который
построил Джек» (англ.); «Счастливого пути» (голл); «Веснянка» (укр.); «Друг за дружкой» (тадж.).
Сказки. «Кукушка» (ненецк.); «Чудесные истории про зайца по
имени Лек» (африк.); «Златовласка», «Три золотых волоска Деда - Всеведа»
(чешск.).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И.Бунин «Первый снег»; А.Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Зимний вечер (в сокр.)»; А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш
бедный сад…»; М.Цветаева «У кроватки»; С.Маршак «Пудель»; С.Есенин «Берёза»,
«Черёмуха»; И.Никитин «Встреча зимы»; А.Фет «Кот поёт, глаза прищурив…»;
С.Чёрный «Волк»; В.Левин «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов «мирная считалка»;
С.Городецкий «Котёнок»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»; А.Барто «Верёвочка».
Проза. В.Дмитриева «Малыш и Жучка»; Л.Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и
собачка»; Н.Носов «Живая шляпа», Алмазов «Горбушка»; А.Гайдар «Чук и Гек»;
С.Георгиев «Я спас Деда Мороза»; В.Драгунский «Друг детства»; «Сверху вниз,
наискосок»; К.Паустовский «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т.Александрова «Домовёнок Кузька»; В.Бианки «Сова»;
Б.Заходер «Серая звёздочка»; А Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прерасной царевне Лебеди»;
П.Бажов «Серебряное копытце»; Н.Телешов «Крупеничка»; В.Катаев «Цветик -
семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных
стран
Поэзия. А Милн «Баллада о королевском бутерброде»; В.Смит
«Про летающую корову»; Я.Бжехва «На горизонтских островах»; Дж.Ривз «Шумный
Ба-бах»; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» пер. с польс.
С.Михалкова.
Литературные сказки. Х.Мякеля «Господин Ау»; Р.Киплинг «Слонёнок»;
А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел».
Для заучивания наизусть. «По дубочку постучишь…», рус. нар. песня; И.Белоусов
«Весенняя гостья»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; Г.Виеру «Мамин день»;
М.Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М.Карем «Мирная считалка»; А.Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный»; И.Суриков «Вот моя деревня».
Дополнительная литература
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»
(инд.) ; «Как братья отцовский клад нашли» (молд.); «Жёлтый аист» (кит.).
Проза. Б.Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г.Снегирёв
«Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный
пингвинёнок»; Л.Пантелеев «Буква «ы»»; М. Москвина «Кроха»; А.Митяев «Сказка
про трёх пиратов».
Поэзия. Я. Аким «Жадина»; Ю.Мориц «Домик с трубой»; Р.Сеф
«Совет», «Бесконечные стихи»; Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д.Чиарди «О
том, у которого три глаза»; Б.Заходер «Приятная встреча»; С Чёрный «Волк»;
А.Плещеев «Мой садик»; С.Маршак «Почта».
Литературные сказки. А.Волков «Волшебник Изумрудного города»; О.Пройслер
«Маленькая Баба-яга»; Дж.Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у
которых три конца»); Т.Янссон «О самом последнем в мире драконе»; «Шляпа
волшебника»; Г.Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»;
Л.Петрушевская «Кот, который умел петь»; А.Митяев «Сказка про трёх пиратов».
Рекомендуемая
литература для чтения детям 6-7 лет.
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима
пришла…»; «Идёт матушка весна…»; «Когда солнышко взойдёт, роса на землю
падёт…».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда,
ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»;
«Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты
пирог съел?»; «Где кисель – тут и сел»; «Глупый Иван…»; «Сби-сколотил – вот и
колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка»; «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей - разбойник»; «Василиса
прекрасная»; «Волк и лиса»; «Добрыня и Змей»; «Снегурочка»; «Садко»; «Семь
Симеонов – семь работников»; «Сынко - Филипко»; «Не плюй в колодец – пригодится
воды напиться».
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик» (англ.); «Мы пошли по ельнику»
(швед.); «Что я видел», «Трое гуляк» (франц.); «Ой, зачем ты жаворонок…»
(укр.); «Улитка» (молд.).
Сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах»; «Айога» (нанайск.); «Каждый
своё получил» (эст.); «Голубая птица» (туркм.); «Беляночка и Розочка» (нем.);
«Самый красивый наряд на свете» (японс.).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М.Волошин «Осенью»; С.Городецкий «Первый снег»,
«Весенняя песенка»; М.Лермонтов «Горные вершины»; Ю.Владимиров «Оркестр»;
Г.Сапгир «Считалки, скороговорки»; С.Есенин «Пороша»; А.Пушкин «Зима!
Крестьянин, торжествуя…», «Птичка»; П.Соловьёв «День и ночь»; Н.Рубцов «Про
зайца»; Э.Успенский «Страшная история», «Память»; А.Блок «На лугу»; В.Жуковский
«Жаворонок»; Ф.Тютчев «Весенние воды»; А.Фет «Уж верба вся пушистая»;
Н.Заболоцкий «На реке».
Проза. А.Куприн «Слон»; М.Зощенко «Великие путешественники»; К.Коровин «Белка»;
С.Алексеев «Первый ночной таран»; Н.Телешов «Уха»; Е.Воробьёв «Обрывок
провода»; Ю.Коваль «Русачок - травник», «Стожок»; Е Носов «Как ворона на крыше
заблудилась»; С.Романовский «На танцах».
Литературные сказки. А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»; А.Ремизов «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К.Паустовский «Тёплый
хлеб»; В.Даль «Старик-годовик»; П.Ершов «Конёк - Горбунок»; К.Ушинский «Слепая
лошадь»; К.Драгунская «Лекарство от послушности»; И.Соколов-Микитов «Соль
земли»; Г.Скребицкий «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных
стран
Поэзия. Л.Станчев «Осенняя гамма»; Б.Брехт «Зимний разговор
через форточку»; Э.Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был
старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с
косою…»)
Литературные сказки. Х.-К.Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утёнок»;
Ф.Зальтен «Бемби»; А.Линдгрен «принцесса, не желающая играть в куклы»;
С.Топелиус «Три ржаных колоска».
Для заучивания наизусть
Я.Аким
«Апрель»; В.Воронько «Лучше нет родного края»; Е.Благинина «Шинель»; Д.Хармс
«Очень-очень вкусный пирог»; С.Есенин «Берёза»; С.Маршак «Тает месяц молодой…»;
Э.Мошковская «Добежали до вечера»; В.Орлов «Ты лети к нам, скворушка»; А.Пушкин
«Уж небо осенью дышало…»; Н.Рубцов «Про зайца»; И.Суриков «Зима»; П.Соловьёва
«Подснежник»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительная литература
Сказки. А.Афанасьев «Белая уточка»; Ш.Перро «Мальчик с
пальчик»; А.Усачёв «Про умную собачку Соню»; Б.Поттер «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу»; М.Эме «Краски»
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус.нар.песенка; А.Блок
«На лугу»; Н.Некрасов «Перед дождём»; А.Пушкин «За весной, красой природы…»;
А.Фет «Что за вечер…»; С.Черный «Перед сном», «Волшебник»; Э.Мошковская «Хитрые
старушки», «Какие бывают подарки»; В.Берестов «Дракон»; Э.Успенский «Память»;
Л.Фадеева «Зеркало в витрине»; И.Токмакова «Мне грустно»; Д.Хармс «Весёлый
старичок». «Иван Торопышкин»; М.Валек «Мудрецы».
Проза. Д.Мамин - Сибиряк «Медведко»; А.Раскин «Как папа бросил мяч под
автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М.Пришвин «Курица на столбах»;
Ю.Коваль «Выстрел».
